Бороться с буллингом и не попасть в опалу учителю: о плюсах и минусах ввода оценок за поведение в школах рассказали в Хабаровском крае

Владимиру Путину предложили вернуть оценки за поведение в российских школах

Фото: Николай ОБЕРЕМЧЕНКО. Перейти в Фотобанк КП

Владимиру Путину предложили вернуть оценки за поведение в российских школах. Эта практика была отменена в конце 1980-х годов, с тех пор, если и ставили двойки за хулиганство, то чисто номинально. Теперь вопрос возрождения реальных оценок за поведение вызвал большую дискуссию, к ней подключилась и «КП» - Хабаровск» вместе с Татьяной Веденьковой - педагогом, мастером проекта «Стать современным учителем», преподавателем русского языка и литературы.

ОЦЕНКИ ЗА ПОВЕДЕНИЕ УШЛИ ИЗ ДНЕВНИКОВ…

«Сначала нужно сказать, почему оценки за поведение были, какой инструмент это был и что с ним делали. Во-первых, следует вспомнить немного историю и сказать, что в те времена существовали идеология и дисциплина. Это было очень важно, чтобы человек был идеологически правильный, для которого дисциплина - не пустой звук, для которого уважение к старшим - основа основ. Хороший момент? Хороший, не спорю», - сказала в эфире РАДИО КП (88,3 FM) Веденькова.

По ее словам, в те времена существовал контроль над школьниками не только со стороны родителей и учителей, но и со стороны организаций, в том числе пионерской и комсомольской. Если вдруг ученик совершал проступок, его наказывали. Из этого следует воспитание у ребенка ответственности и понимание последствий. Поступки имели значение.

Резонный вопрос: «Почему отменили оценки за поведение?». По словам педагога, одна из причин - субъективность. Несмотря на то, что учителя должны быть объективны, у них были свои симпатии. Затем, с перестройки, акцент сместился с воспитания на обучение. Система образования стала делать больший упор на подготовку компетентных специалистов.

«К тому же время идет, психологические исследования продолжаются, и были сделаны выводы, что это (оценки за поведение - ред.) своеобразное давление, ограничение ребенка. Дальше - развитие именно гуманистической педагогики: больший фокус на личность школьника, больше внимания к его правам. Этот момент тоже сработал, поэтому от оценок за поведение решили отказаться».

… НО ОБЕЩАЛИ ВЕРНУТЬСЯ

«Мне бы хотелось, чтобы лейтмотивом нашей беседы стала мысль, что внедрять оценки за поведение нужно осознанно. При этом делая акцент на поддержке, а не на контроле и наказании. Иначе может сложиться ложное мнение, что мы школу преподносим как институт контроля и наказания. Нет! Это институт поддержки, в первую очередь», - считает Веденькова.

Безусловно, тема дискуссионная и пока лежит в поле рьяных обсуждений. Среди аргументов «за», по словам преподавателя, в первую очередь - своеобразное формирование дисциплины. Это значит, что ребенок будет понимать: есть контроль и есть ответственность за свои поступки. Далее - социальная адаптация, то есть уважительное отношение к обучающимся, к педагогам, к родителям.

«Следующее: профилактика нарушений, которых сейчас, к сожалению, достаточно большое количество - буллинг, агрессия и другие. Также оценки за поведение - определенный стимул для родителей: «Я вижу плохую отметку, я понимаю, что есть проблема». Немаловажный аспект - подготовка школьника ко взрослой жизни».

Среди аргументов «против» Веденькова выделяет субъективность, о которой говорилось выше, и давление на детей. По ее словам, сейчас школьники испытывают много стресса, и наиболее ему подвержены дети с гиперактивностью, тревожными расстройствами и другими диагнозами. Еще один минус - неравенство возможностей. Например, у детей из неблагополучных и благополучных семей может совершенно по-разному обстоять жизненная ситуация. И нарушения дисциплины вполне могут быть связаны с родителями и в том числе их образом жизни.

«Дальше очень важный момент, и я как человек, причастный к психологии, не могу не отметить - фокус на внешние проявления. То есть ребенок ведет себя определенным образом, а что кроется за этим поведением? Как правило, не просто так он себя плохо ведет. Мы можем сказать: «Дело в непослушании, вот он так хочет». Да нет, никогда такого быть не может, это единичные случаи, когда ребенок действительно имеет злой умысел в своем поведенческом моменте. Но, в основном, за этим кроются внутренние переживания и серьезные проблемы, с этим нужно разбираться», - сказала педагог.

ОЦЕНИВАТЬ КАК?

Веденькова считает, что оценка не должна состоять исключительно из того, что ребенок плохо себя повел. Она должна формироваться из критериев. Каких? Четкого ответа на это пока нет, но есть опыт 30-летней давности, который в чистом виде не совсем укладывается в современные реалии.

«Я расскажу, как было в советской системе, и мы посмотрим, можно ли это применить сейчас. Первое - соблюдение общих правил: опоздания, следование распорядку школы, класса и так далее. Следующее - взаимодействие с одноклассниками, учителями: есть ли конфликты, споры, агрессия и тому подобные проявления. Также активное участие в общественной жизни. Проговаривая эти критерии, понимаю, насколько это должно быть еще доделано. Так было в советской школе, возможно, мы возьмем это, но над этим надо работать».

Самостоятельность и ответственность, добросовестность в исполнении различных дел, внешний вид и аккуратность тоже должны войти в критерии оценки за поведение, говорит педагог. Важный момент - проявление гражданской позиции, физическая активность, навыки культуры общения. И все это необходимо перерабатывать и уточнять.

АЛЬТЕРНАТИВЫ

«Альтернативные методы есть, и они работают. Один из них, например, личные беседы - прояснить и помочь. Не с целью наказать, это очень важный подход. Дальше: создание позитивной атмосферы в школе, классе, привлечение ребят к какому-то общему делу, даже к тому, чтобы создать правила поведения. Знаете, они совершенно по-другому на это реагируют».

Смещение фокуса с негатива на позитив тоже способствует улучшению поведения школьников. Если ребенок сделал что-то плохое, его накажут, а если хорошее, ничего не будет - несправедливо. Также, по словам преподавателя, очень важным является обучение социальным навыкам: умение коммуницировать, умение общаться, умение справляться с конфликтами и понимать их суть. Никуда и без психологической поддержки.

«Есть еще один метод - ролевые модели. Ребятам очень нравится, когда в школы приходят бывшие выпускники, которые чего-то достигли. Взаимодействовать с ними периодически - как вариант. В нашей школе, например, такое было. Сейчас не знаю, но хотелось бы. Хорошо работают различные интерактивные методы. Не будем забывать, что мы на много-много лет ушли от 80-х годов, и сейчас так все развито... Это тоже должно быть в фокусе внимания», - считает Веденькова.

КСТАТИ

Владимир Путин признался, что был не в курсе отсутствия в школах оценки за поведение. По его словам, если подобная практика будет возрождена, то эта отметка должна быть равноценна другим. Как оно будет на деле - вопрос открытый. Минпросвещения готово обсудить это с экспертами и общественностью, разработать критерии. «КП» - Хабаровск» следит за развитием событий.