Будущее за ними: директора ТОГУ о том, чему могут научить нынешние студенты

Фото Таисия Субботина

В заключительной части большого разговора ко Дню учителя «Комсомольская правда» собрала ответы руководителей институтов ТОГУ на самый неожиданный вопрос: чему преподаватели могут научиться у студентов, и что бы сказали друг другу студент 2010 года и нынешний. А также о том, какие инструменты реально работают в аудитории XXI века.

День учителя – праздник, который так или иначе касается каждого. Мы все когда-то сидели за партой, смотрели на преподавателя и решали, слушать или нет. Сегодняшние студенты – другие. Но, может быть, главное, что объединяет поколения, – это желание понять и быть понятым.

Чему преподаватели могут научиться у студентов? Этот вопрос вызвал самые разные реакции: от категоричного несогласия до искреннего восхищения.

– Студент никогда не превзойдёт преподавателя, если преподаватель будет знать и уметь, как правильно преподать и донести не только базовые теоретические знания, но и с периодичностью сам погружается в современные тренды и технологии, – категоричен Александр Абузов, директор политехнического института, доктор технических наук. – В противном случае – это не преподаватель.

А вот Екатерина Бабкина, директор института социально-политических технологий и коммуникаций, доктор филологических наук, считает, что учиться у студентов нужно многому:

– Безусловно, они нас превосходят в цифровой интуиции. Они не боятся нажать не ту кнопку, сломать, попробовать снова. Ещё один важный момент – отсутствие страха перед неудачей. Для нас ошибка могла стать трагедией, даже клеймом. Для них неудача – это просто опыт. Нам нужно у них учиться не бояться быть уязвимыми, неидеальными.

Галина Митина, директор педагогического института, кандидат педагогических наук, отмечает гибкость и открытость новому.

– Они быстрее находят нужное, лучше ориентируются в цифровых инструментах, интуитивно осваивают новые сервисы. Нейросети для многих из них – рабочий инструмент. Они задают неудобные вопросы. Именно эти вопросы заставляют подумать: а действительно ли то, что я говорю, актуально? Они лучше отстаивают свои личные границы. Мы, старшее поколение, часто работаем на износ, считаем нормой отвечать на рабочие письма в полночь. Они так не делают. И в этом есть здоровое начало.

Фото: Таисия Субботина

Как учить тех, кто вырос с телефоном в руке

Методика преподавания меняется, этого не отрицает никто. Но что именно работает?

– Основа современного образования – практикоориентированность, – говорит Екатерина Бабкина. – Значительную часть учебного времени мы тратим на разбор кейсов, решение конкретных задач в малых группах. Мы стараемся сформировать внутри института пространство, где любая студенческая инициатива может получить поддержку.

Галина Митина делится конкретными инструментами:

– Длинную лекцию делю на модули по 15–20 минут, с паузами, вопросами, переключением активности. И, конечно, интеграция ИИ. Не запрещать нейросети, а учить с ними работать.

Директор педагогического института также отмечает важность «перевёрнутого класса» и учебного диалога. А Александр Абузов рассказывает о простом, но эффективном приёме:

– В начале каждой пары лично я сразу высылаю в общую группу (в мессенджере) полную презентацию лекции или пример выполнения кейса, для быстрого вхождения в суть изучаемой проблематики.

Евгения Самсонова, директор института архитектуры, строительства и дизайна, кандидат социологических наук, уверена: главное чтобы преподаватель сам был увлечён:

– У преподавателя должно быть желание и время на постоянный апгрейд своих знаний и навыков либо через научную, либо через практическую деятельность. Будучи увлечённым, он будет увлекать и окружающих.

Одна из главных сложностей для преподавателя – удержать внимание студентов, для которых телефон стал продолжением руки. Но, как выясняется, проблема не только в этом.

– Ключевая сложность, что очень часто сегодняшнее поколение студентов ставит вперёд заработок, а потом уже учёбу и получение знаний, – говорит Александр Абузов. – И оценкой здесь не замотивировать, мотивировать можно только правдой жизни. Лично я с периодичностью привожу случай, когда один студент решил подработать в ресторане, по итогу бросил учёбу, хотя доучиться оставалось 1,5 года. Его одногруппники успешно закончили университет, и года через три решили встретиться в одном из ресторанов. Многие уже успели подняться по карьерной лестнице. И так случайно получилось, что они встретились именно в том ресторане, где до сих пор официантом работал их бывший одногруппник. После этого случая этот парень восстановился в университете, закончил его. Сейчас работает по специальности.

Екатерина Бабкина видит сложность в многозадачности мышления студентов:

– Порой может казаться, что они поверхностны. Но правда в том, что их мозг натренирован обрабатывать несколько потоков информации одновременно. Сложность для нас: удержать их внимание не запретами, а содержанием такой плотности и интенсивности, чтобы телефон стал неинтересен. Это огромная эмоциональная и интеллектуальная нагрузка на самого преподавателя.

А Галина Митина добавляет: всё, что работало раньше, больше не работает.

– Страх перед оценкой, уважение к статусу преподавателя, подчинение авторитету – всё это больше не является рабочим инструментом. Студент не боится тройки так, как боялся раньше. Ещё одна сложность – чувствительность к критике. С одной стороны, у них сильнее выражено критическое мышление и готовность спорить. С другой – они более ранимы, когда критика обращена на них самих.

Что же мотивирует, кроме оценки? Ответы сходятся: смысл, интересная задача, признание результатов, возможность сразу применять знания.

– Дофамин от собственного прогресса – лучший стимул к обучению, – уверена Екатерина Бабкина. – Наша цель: ставить перед ними задачи именно такого уровня сложности: достаточно трудные, чтобы гордиться победой, но достижимые, чтобы не опускались руки.

Фото: Таисия Субботина

Диалог поколений

Мы попросили руководителей представить: в одной аудитории сидят студент образца 2010 года и нынешний. Что бы они сказали друг другу?

– Выпускник-2010 сказал бы современнику: «Научись иногда отключать уведомления и читать книгу целиком. Глубина спасает», – представляет Екатерина Бабкина. – Современный студент ответил бы: «Брось искать идеальный ответ в книге. Открой ноутбук, протестируй гипотезу за вечер и двигайся дальше. Скорость решает». А преподаватель добавил бы: «Друзья, будущее за теми, кто умеет совмещать глубину со скоростью».

Галина Митина уверена: нынешний студент научился бы у студента 2010-го терпению, умению погружаться в глубокий текст, способности слушать длинное рассуждение. А студент 2010-го у нынешнего – скорости, смелости задавать вопросы, готовности спорить и отстаивать свою позицию.